來源：未知 時間：2015-06-12 11:52 訪問： 次
一、小學階段1、表現在聽課過程中。小孩子在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，左顧右盼，很容易被其他動靜所吸引，一邊聽課一邊手腳動個不停，甚至手腳和身體同時動起來，比如拿筆放在口中攪動，屁股、腿、腳等扭來扭去，揣前面孩子的桌椅，推擠后面的同學，跟老師打游擊，老師講時跟著同時講，老師不講時也閉口靜坐。老師盡管全身投入，盡管嚴肅認真，盡管苦口婆心，盡管意圖目標非常清晰，但是孩子卻沒有接受老師的良苦用心，孩子的腦海里總是被更新穎、更好奇有趣的景象所激蕩和吸引著。
2、表現在回答問題、討論問題或者做課堂作業中。孩子在這種情況下的厭學表現更加突出。聽課中，還不時感受到老師威嚴的目光和嚴厲的語氣，在回答問題時，要么一問三不知，要么信口回答，答非所問，風馬牛不相及，讓人啼笑皆非；在討論問題時，孩子完全拋開老師指定的問題，聲情并茂，眉飛色舞地說起看到的動畫片，玩過的玩具、卡片，或者獨自從口袋里、書包中拿出小東西欣賞，甚至一片碎紙片，一個筆芯都夠玩上幾個鐘頭；在課堂練習時，這種厭學厭做現象更加突出：有的故意花很長時間來找練習本；有的漫不經心削鉛筆，用橡皮擦、涂改液、修正紙來擦字、涂字、改字；有的扣手指，扣鼻子耳朵；有的把書本用工具翻來覆去。
3、表現在學校集體活動中。學校經常開展集體活動，比如做眼操，廣播操，開校會，歸程隊，校內體育活動等等，孩子在這些活動中也有厭學表現；做眼操不按正規程序做，瞪著眼睛做，亂操動一氣；做廣播操時出場沒精神，手腳擺動不規范，做操動作不到位，自行其事，總覺得是老一套，不新鮮，不好玩，太累了，開校會時總認為自己是行政老師，同學的跟自己無關，即使有關聯，也不當一回事，自己一個人做鬼臉，手腳動來動去，講小話不絕于耳。
二、初中階段
1、課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業，或者抄作業或找別人代抄。
2、經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、父母提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。
3、學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性，學習成績和紀律表現差，而且有愈來愈糟的趨勢。
三、高中階段
1、學習動機不足。厭學的孩子一般都沒有明確的學習目標，沒有一個明確的目標，就像大海中沒有航標指引的小船一樣，隨波逐流。心理學認為：興趣、動機、情感、意志是學習的心理動機系統。而厭學的孩子學習興趣不濃、不穩定，對學習沒有一種積極主動的情緒狀態，再加上意志力薄弱，稍遇困難便甩手不干，久而久之，連最初的一點動力都沒了。任其發展下去，學習興趣會喪失殆盡導致厭學。
2、學習成績差。在學習的過程中孩子有一種需要被老師和孩子認同和肯定的心理，當這種心理需要沒被滿足時，孩子就會對這件事失去興趣。由于個體的差異，每個孩子的學習水平不一樣，學習成績差的孩子，長期得不到老師和同學的肯定。自尊心不斷地受挫，由最初的慚愧、內疚，繼而發展為“破罐子破摔”的毫不在乎，長此以往導致厭學。
3、課業負擔過重。在目前的教育體制下，絕大多數孩子每天從天亮忙到天黑，做不完的作業，背不完的書，考不完的試，孩子能夠自由支配的時間很少。心理學認為長期從事一種單調乏味的工作就會出現心理疲倦反應。一旦孩子被壓得喘不過氣來時，首先會出現生理上的疲倦反應，人體的有些器官會“罷工”，如再不調整，心理就會出現倦怠，久而久之也會導致厭學。
4、家庭社會的影響。初中生正處于青春發育期，可塑性很強，不良的家庭、社會環境對孩子的人生觀、價值觀都會產生很大的影響，有的父母不重視孩子的學習，認為教育是學校的事情，對孩子的教育簡單粗暴，有的只顧自己玩樂不管孩子，有的甚至宣傳“經商致富”的理論，讓孩子過早地沾染上商業氣息，不思學習。社會上“拜金主義”的宣傳對孩子的人生觀、價值觀的扭曲，教育評價體系的諸多不合理，不正確的人才觀，都使孩子厭倦學習。
5、學業壓力太大。過高的期望值和功利意識也易使孩子產生逆反心理而厭學，許多父母望子成龍、望女成鳳心切，對孩子的期望值很高，提出一些不切實際的要求，當孩子達不到要求時，便采取措施，施加壓力，有的孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，我行我素，反正達不到要求，索性放棄追求，開始厭學。有的甚至逃學、離家出走以示反抗。
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