隨著今年“兩會”的開啟，家庭教育這個詞再度被大眾熱議。
其中，全國政協委員許洪玲提出的一份提案，迅速占據了微博熱搜榜第一名。 這位政協委員在提案中說了什么？我們一起來看看：  
【全國政協委員許洪玲：#建議父母持合格父母證上崗#】#全國兩會正在關注#全國政協委員、南開區政協副主席許洪玲建議——
 
在社區舉辦家長課堂。建立“家長教育指導工作室”，面向適齡兒童家長，聘請第三方或者有教育經驗的志愿者作為老師。針對準備入小學的家長開展相關課程教育，頒發“合格父母”上崗證隨學生檔案入學。
 
在校內建設“家長學校”。探索“家長教育”之路的建設，特別是針對有問題傾向的學生家長，建立一對一的授課方案，有針對性的解決實際問題。以定期講座、案例分析、現場模擬等形式授課，在監護人群中樹立正確家庭教育觀念。
 
加強對“準父母”的教育培訓。從準備上崗的準父母抓起，讓準媽媽們和準爸爸們有充分的“生”和“育”并重的思想準備。“備育學院”培訓內容可以結合“備育”特殊階段，增加孕期和產后抑郁和焦慮癥的預防和康復、媽媽身心健康、嬰幼兒保健知識、預防接種疫苗常識和嬰幼兒心理學等。
 
加大財政投入和宣傳力度。建議編制家庭教育指導性文件，將家庭教育工作經費列入財政預算，不斷加大對家庭教育指導工作的投入保障力度。建立完善中小學、幼兒園家庭教育指導工作經費保障機制，以政府投入為主，多渠道籌措經費，支持家庭教育指導工作健康持續發展。
概括一下，許委員在提案中重點講了四點建議。
 
一是在社區層面，舉辦家長課堂。
二是在學校層面，建設“家長學校”。
三是在生育層面，加強“準父母”培訓。
四是在政府層面，增加保障投入。
 
該提案涉及社區、學校、父母、政府多方，并提出了“合格父母”上崗證隨學生檔案入學等操作建議，引起了社會大眾的熱烈討論。
 
從生育權利、撫養義務、監護責任來看，父母教育子女是一項基本權利，似乎不應被加以過多干預。
 
但是從父母教育責任、兒童權益保護、家庭悲劇預防等方面來看，家庭教育不僅僅是父母二人的事情，它關乎社會多方，需要有家庭之外的力量加以支持。
 
當然，僅靠一份提案是不能解決所有問題的。
 
為人父母者的認可和參與，社區和學校的積極行動，社會志愿力量的支持，以及政府相關政策的保障等，都將深刻影響未來家庭教育的發展方向。
 
我們先不談父母要不要“持證上崗”，先來看看我們所處的當今社會，發生了哪些根本性的改變——
 
（1）家庭日趨小型化
過去的宗族社會、大家庭聚居，以及計劃經濟時代的單位聚居，已經大大弱化，家庭越來越變成核心家庭模式，即“父母+孩子”，頂多再有孩子的爺爺奶奶/外公外婆承擔部分撫養事務。
 
（2）人員流動性加強
留守兒童、留守老人、外出務工、異地就讀或就業等人員比例大幅提高，一家人分開居住，長期不能見面的情況十分普遍。
 
（3）社會變遷速度快
隨著科技、經濟、文化、政策等方面的發展，整個社會的變遷速度加快。淘汰、轉型、創新、新知識……每天都有大量新的事件和新的訊息涌來，人們不得不加以學習和適應。
 
在這樣的情況下，各式各樣的父母都被媒體曝光：
打罵孩子的父母
加班工作的父母
高齡育兒的父母
走進父母課堂的父母
陪孩子運動健身的父母
逼孩子寫作業的父母
有身體或精神殘障的父母
傷害孩子或被孩子傷害的父母
……
 
從實際來看，高收入、高學歷、高顏值的父母，并不代表就是好父母。貧窮的、殘障的、不能陪伴孩子的父母，也并不就是壞父母。
 
什么是好父母？
什么是壞父母？
什么是合格父母？
誰來判斷？怎么判斷？判斷之后能怎么辦？
 
家庭，是一個孩子最開始接受教育的地方，也是影響孩子一生的極為重要的場所。作為家庭的主導者，作為孩子的監護人，父母在家庭教育中的關鍵性不言而喻。
 
能否依據實際情況，針對父母這一角色開展必要的家庭教育培訓，比如須委員提到的孕期和產后抑郁和焦慮癥的預防和康復、媽媽身心健康、嬰幼兒保健知識、預防接種疫苗常識和嬰幼兒心理學，以及家庭教育相關法律法規、兒童各年齡階段身心發展特征、家校溝通與合作等。
 
 
目前來說，作為家庭教育深水區的父母教育這一環，從國家層面強制培訓、統一發證的這種做法，還需要多方論證。
 
不過，為避免更多家庭悲劇的發生，切實提升家庭教育的品質，歐爸動能認為，父母教育應主要注重底線預防、觀念更新、合作育兒、科學育兒。
 
（一）底線預防
指父母應當接受必要的家庭衛生安全、消防安全、財產安全、網絡安全等方面的培訓，具備一定的家庭安全防范意識和應急處理能力，切實保護家庭生命財產安全。
 
（二）觀念更新
指父母應當接受必要的家庭教育價值觀念方面的培訓，摒棄一些錯誤的、過時的、甚至迷信的兩性觀念和育兒觀念，做到家人之間平等和睦相處。
 
（三）合作育兒
指父母應當接受必要的育兒分工培訓，達成夫妻雙方，以及家庭、學校、社區等多方合作育兒的共識，盡量避免出現“喪偶式育兒”“留守式育兒”等情形，給予孩子應有的家庭教育。
 
（四）科學育兒
指父母應當接受必要的身體健康和心理健康培訓，避免因營養不足或過剩、體育運動不當或過量、情緒處理不當等引發的家庭教育困境乃至家庭悲劇，指導父母根據身心發展規律和溝通教育規律，做到科學相處，科學育兒。
 
 
歐爸動能創始人歐陽維建老師，多年來一直從事新時代背景下的家庭教育研討和推廣。
 
早在2002年，歐陽維建老師就結合自身在公立學校教育、英語能力培訓和賞識教育培訓方面的長期工作實踐，以及在家庭教育領域的深入探索研究，在全國率先提出“父母學堂”、“父母考級”等設想。
 
從2007年開始，歐陽維建老師提出“不追明星追名師”，創辦“少年演講家”系列課程，要求孩子的父母一同接受家庭教育課程培訓。
2011年，他主編的《愛能贏·合格父母考級專用教材（中小學版）》在廣東教育出版社出版。2014年又主編完成《愛能贏·合格父母考級專用教材（幼兒父母版）》。
如今，歐陽維建老師帶領的歐爸動能家庭教育團隊，主要從動力和能力兩個方面對父母學員以及少年演講家學員開展培訓。

歐爸動能所做的，不是為了讓父母獲得一紙合格證書，而是為了幫助父母做到在觀念更新、合作育兒、科學育兒三個方面的成長，給孩子一個充滿愛的家庭教育環境。
 
從國家層面制定家庭教育指導法規和統一政策，這是一個趨勢。
不過家庭教育的重要特征是不可等待、不可重來。每一個教育的漏洞都必須提前預防，每一個家庭的幸福都值得關注，每一個孩子的成長都需要呵護。
在這個過程中，父母扮演著越來越關鍵的角色。
社區、學校、社會公益力量、家庭教育培訓機構，分別能夠對家庭教育起到何種支持，則是需要我們在實踐中共同努力探討的方向。

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